再谈幼儿英语游戏教学

幼儿英语游戏教学”这一形式,在我园实施的英语教学中一直处于优势地位。尤其是近两年来,我园更致力于“如何把幼儿的英语教学做得更生活化、自然化些?”同时,幼儿英语教学的进一步游戏化也仍然是我们追求的目标。我园开展的英语教学情况有以下几个特点:

1.幼儿园从大的方向上改革:首先,创设一个英语游戏教学的大环境。在园内创设各种与英语有关的壁画:如各种幼儿喜爱的人物形象,加上各种色彩缤纷的背景图,让幼儿一走进幼儿园就仿佛走进了英语的王国,从视线上吸引住孩子。这样,环境发挥了“无言的暗示”这一作用,激发幼儿去观察、去发言。其次,幼儿园每天早上7:30——8:00都会播放幼儿喜欢的英语歌谣、歌曲,孩子从来园就置身于英语的环境当中,这是对他学习英语兴趣最好的培养。再次,幼儿园创设了“双语活动乐园”,提供有关双语方面的图书、卡片、录音磁带、随身听,以及人物手偶、头饰等道具,为喜欢参与英语活动的幼儿提供了自由、多样的选择机会,幼儿在每天的自主活动时间都能来参加。这样,既尊重了孩子的选择权,也满足了孩子的需要。

2.幼儿园力求“幼儿教师英语化”的进一步提高。除了长期坚持对在职教师的培训外,还注意对英语骨干教师的培养。同时,成立了英语教学研究小组,把园内的英语教学提升到科学研究的层次。注意提高幼儿教师在幼儿英语教学方法、教学用语两方面的素质,以保证教师高质量的进行英语教学。

3.教育观念的改革。在活动中多激发幼儿进行探索,让幼儿多“猜一猜”、“想一想”去学习是幼儿英语游戏教学的一大方法。我们注重每次教学后的观察记录和反思,从中找到一些规律性的东西,也有利与科学研究水平的提高。我们针对幼儿在游戏中掌握单词、句子的情况,进行了简单的记录。发现单词相对于句子较容易让幼儿接受;句子中祈使句又较其他的句子容易接受。我们在教学中接触到的为单词包括:名词、动词、少量代词、少量数词;句子包括;指令性用语(即祈使句)、少量的一般疑问句、少量的特殊疑问句。按幼儿对单词和句子一次出现的情况(有无反应)、二次出现的反应(是否记得)、三次出现的反应(反应快或慢),将所学的知识进行了简单的排列:(从易到难)单词依次是名词、动词——代词——数词;句子依次是听祈使句——听一般疑问句——听特殊疑问句。通过这样的统计,我们对游戏的安排进行了重新调整:对于幼儿易接受的单词直接放入游戏中,如:有具体形象的名词peach(桃子)、fish(鱼),有动作指示的动词walk(走)、jump(跳)、 run(跑)等;对于幼儿不太容易理解的疑问句,则用在教师组织游戏的常规用语上,希望通过多次的、反复的听,让幼儿理解并产生反应。如:句子Are you hungry? / What’s in the box?等,就是形成了一定的常规用法,来帮助幼儿听懂和接受的。

4.教师作为活动的支持者,顺应幼儿学习英语的“交际”愿望,在游戏组织的过程中提供了多次交流、多次语言输出的机会。例如:提供足够多的道具、丰富的学具,让幼儿通过小组练习来巩固已学知识,是一种有利于幼儿交流的好方法。随着幼儿英语学习水平的提高,在游戏中使用简单的句子、较为复杂的单词来进行交际都是有可能的。

二、其它教学形式在幼儿英语游戏教学中的运用:

幼儿英语游戏教学的开展,同时也结合了其他各种各样的教学形式,如:英语小故事、英语儿歌、日常用语练习等。

(一)英语小故事

对于处在“语言敏感时期”的幼儿来说,幼儿故事有着得天独厚的优势。它短小但生动;优美而令人浮想联翩。更重要的是“它有着能令幼儿共鸣”的特点,所以幼儿非常喜欢听故事。英语小故事同样有着这些优点,它给幼儿一种“雾里看花”的感觉,孩子半听半猜,更被它牢牢地吸引住了。英语小故事有着完整的句子、有着多变的语调、对于听不懂英文的孩子来说更有着无限的想象空间。例如:在实验课《The three butterflies》(三只蝴蝶)中,幼儿从没听过这个故事的中文版本,却被故事中生动的英语语音、语调吸引住了。他们能猜得到蝴蝶什么时候开心 They are very happy.、什么时候难过Red flower,red flower,please let us come in,please let us come in。等到教师用中文讲述的时候,很多孩子已经能半猜半懂的讲出来了。这样,虽然故事并未直接用中文来说,但是孩子一样能记忆深刻,而且幼儿在欣赏这个故事的同时感受到了两种语言的美。在游戏教学中将用中文讲过的故事编成英语小故事,也是一种方法,它既容易让孩子理解又帮助孩子对于两种语言的快速转换。例如:《花儿好看不能摘》、《狼来了》、《拔萝卜》、《三只小猪》等。这些带有表演性质、又有着多次重复句子的故事,最容易在游戏教学中使用。

(二)英语儿歌

儿歌以其节奏性强、朗朗上口而被幼儿所喜欢。在幼儿英语教学中使用儿歌(Chant),可加入Rhyme(韵脚)、Rhythm(韵律)的变化,使幼儿感兴趣而愿意投入其中。实验课《A fox and a frog》中,目标是区分 fox和 frog的发音,将两个单词编入有节律的儿歌中:

欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网,幼儿教育我们一路陪伴同行!>>点击查看

您可能还会对下面的文章感兴趣: