原创我把孩子兴趣班的老师,给怼了……

前几天,送小叶子上英语班时,出现了一个小插曲。

那天孩子说啥都不想去上课,我好不容易把她送到兴趣班的时候,已经迟到了10分钟。刚坐下来打开手机,就看到群里老师5分钟前发来这句:

感觉怪怪的,这个给小叶子专门建的群,有我、小叶子她爸、奶奶,但就是没爷爷,如果是关心孩子来没来,好像不该特别强调爷爷。

不过马上又理解老师为什么会这么说,因为这阵子我比较忙送的少,上个月有次爷爷去送,好像老师和他专门聊了一会儿,回来传达给我和老公的是:

“你俩得多陪孩子复习、写作业啊!老师说小叶子因为没复习,上课时不时会走神跟不上!”

这让我们一度陷入了反思和愧疚,老公尤其自责加班太多、回家太晚,还信誓旦旦要早起陪娃打卡!

不过他很快就更加感觉挫败:群里发来的那些复习视频,给小叶子看的时候她总是很排斥,要么不想看要么看了没几个就要关,反而是对英语app里的动画片、歌曲更有兴趣。

到底怎么回事啊?真的是我们没尽到责任吗?

这一次送孩子来英语课,我似乎找到了真正的原因。

那天幼儿园4点半就放学了,我们通常会在小区里玩会儿秋千、滑梯,一个小时后才去上课。

我知道她最近对上这个课有些抵触,特地一接她放学的时候就打了个预防针,“一会儿要去英语课”,小叶子不是太积极,但也是答应了的。

不过回家换衣服拿书包准备出门的时候,小叶子开始了剧烈的反抗,“我不要去!”“英语课一点都不好玩!”“妈妈我要退掉英语课!”“我再也不想去上了!”

如果是往常,我可能也会一脸黑线,因为我提前和她约定了、充分共情了、也允许她表达了,但不能因为我理解、就变本加厉、还坚决要退课吧!

我尝试回归平静,把内心那些“当初报课花钱的时候你可不是这么说的”、“怎么能半途而废呢?”“今天必须给我去!”的话默默藏了起来。

那一刻我突然在想,嗯,真的是非上不可吗?不去又能怎么样呢?

可是我真的很好奇啊:孩子,到底发生了什么事,你明明对英语很有兴趣,为什么这么坚决不要去上这个课呢?我很想帮帮她。

于是我决定放下马上到时间的焦虑,坐下来,耐心听小叶子发牢骚,当她说“我要退英语课”,我就问,“那舞蹈课你想退吗?”“乐高课呢?”

小叶子对退英语课的呼声最强,舞蹈迟疑了一下,乐高则是“坚决不退”,科学实验还有美术也是不想退。

有趣哦!所以孩子并不是不喜欢“学习”,只是特别对“英语”这门课有抵触。

我继续耐心和她聊天:“嗯,妈妈听见了,你不想上英语课。那你是不喜欢英语,还是不喜欢这个课?”

“不喜欢这个课。”小叶子声音柔和了很多。

“哦,所以你喜欢英语,但不喜欢这个英语课,那你能告诉我,你喜欢什么样的英语课吗?”我很好奇。

“我喜欢能动手的!”小叶子边摆弄手边的玩具,边回答我。

“动手是指什么呢?”

“做手工的。”

“哦。你喜欢边做手工边学英语?”

“嗯。”

“那你还喜欢什么?”

“还喜欢做吃的。”

我想起暑假时也是这个英语班,她上了烘培英语课,每天都很开心。

就在那时,我忽然恍然大悟:孩子不是不喜欢英语,只是不喜欢现在这个班的教学方式,我其实每次送过去,是会时不时往教室里看一看的,但当时没太当回事。

现在想来,一个班10来个孩子,有些环节是同一个问题,从第一个挨个答到最后一个,这个过程对于不到5岁的孩子来说,是很枯燥啊!

她喜欢的是边玩边学、喜欢的是像我们暑假在罗马尼亚那样,自然而然的融入这个环境;喜欢的是看英语动画片和儿歌时的自在和跟唱。

而之所以我和她爸爸每次打开英语班复习视频,她都表现出反感,是因为在那一刻,我们其实并没有让孩子感受到“快乐”和“玩”,只是让她按照大人的指令、去完成作业而已……

知道了这一点,我理解了她不想去英语课的原因,也允许她不去,因为如果一个课会伤害到孩子学习英语的热情,那的确还不如不上。

可能是孩子感受到了我充分的理解、倾听和包容吧,虽然晚了,她还是同意去上,一路上和我叽里呱啦地说了很多话。

我正庆幸没有粗暴地批评孩子、才让她有了安全感去真实表达时,迎面撞上群里老师说“爷爷来送了没有”,心里确实不是滋味。

于是我也在群里勇敢地和老师表达了“真相”:孩子为什么会迟到、我们如何看待孩子课上偶尔会有的走神儿。

而且这一次我特别在教室外站了好一会儿,观察他们的教学模式和小叶子的反应。

的确,在需要轮流回答同一个问题、认识同一个词儿的环节里,小叶子会走神,其他孩子也会;而如果是游戏环节认知单词和句子,她就好很多,也能嘻嘻哈哈的参与。

所以老师后来看到我的留言,还特地出来和我聊了很久。

我说我非常认可老师们的付出,这个兴趣班的老师的确经常会免费安排给孩子补课,也很关心孩子的学习进度和效果,同时,也有相当一部分家长,喜欢这样的教学,因为能明确知道孩子能学到多少单词量、多少句型……

但我和老公的诉求并不是这些。

我更期待的,是孩子拥有一份学习英语的热情,她可能会看懂更多的资料、对不同的文化、不同背景的人感兴趣,对看世界有热忱。

如果仅仅是技能层面,我反而不那么担心,因为到了20、30年后,人工智能一定会很发达,即便不能,她也可以请个随身翻译,沟通不会是障碍。

但兴趣就难说了。

我直言不讳地和老师讲:

“因为我和孩子爸爸的目标,都只是培养孩子学习英语的热情和兴趣,如果课程没有达到这个预期,反而伤害了孩子的兴趣和热情、或者必须要求家长每天去督促才能让孩子有兴趣,我觉得,那不是我们想要的。”

我说出了我们的“想要”:“没有对、错,想要寻找更匹配的课程,比如人少一些,比如游戏化的形式多一些。”

老师听了也没有任何不悦,而是很感谢我们能开诚布公的交流,承认最近主要安排的是复习课,对孩子来说一遍遍地重复已经会了的内容,是会有些枯燥,而他们也在研发更能让孩子感兴趣的内容。

我觉得松了一口气,这样的基于真相和真诚的沟通,真好。

老公和婆婆看到群里我和老师说的话,也都说是这么回事儿:家里每个人有每个人的位置和不容易,我们都不想被“只有辅导孩子完成作业、才是'好家长'”这样的话所绑架。

学习的确是孩子自己的事儿,家长要做的,是努力去倾听孩子内心的声音,创造一个会激发她学习热情和兴趣的土壤和环境。

只有当一个人的学习动力是来自内在的、Ta自己真真正正想要去学的,才会是最适合、也最喜悦享受、也最有效果的。

在这一点上,早点结束不适合的,损失的并不是花掉的钱,反而是赚来了更多的时间,因为,告别错的,才能和对的相逢。

有趣的是,在我允许孩子再去感受这个课程、甚至不上后,我整个人也放松了很多。

上周,又到英语课的时间,出门前,我也不催她,而是不紧不慢挨个给家里的花瓶换水,小叶子反而和我说:

“妈妈,你快点,我要迟到了!”

“好的。”

这一次,我们愉快的手拉手出门,她提早了10分钟到,欢快地跑了进去。

这就是我说的——“允许”——的力量吧

作者:吉吉。二宝妈,美国注册正面管教家长/学校讲师,前香港资深传媒人,现居深圳。追求细水长流,也爱勇猛精进,爱唱歌爱生活爱自我管理,愿与娃一起慢成长。

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